Unidad 2: Desarrollar el gusto por el lenguaje y la literatura a través de la lectura

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen libros para entretenerse, para encontrar información o con otros propósitos.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
• Leen sin distraerse.
• Comentan sus lecturas.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Solicitan que les lean o relean un cuento.
• Resumen los hechos principales o los temas de un texto escuchado en clases.
• Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o con acciones de los textos escuchados en clases.
• Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
• Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
• Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:
  • diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
  • poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige
  • respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)
  • manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
• Eligen libros de su interés:
  • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
  • considerando a sus autores favoritos
  • solicitando sugerencias a otros
• Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
• Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
• Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
• Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
• Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.
• Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
• Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
• Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabético o índices temáticos.
• Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el formato que se adecue a sus necesidades.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, un diario de vida, una agenda, una bitácora, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.
• Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
• Señalan sinónimos para las palabras nuevas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
• Adecuan el registro y el vocabulario según la situación comunicativa.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
• Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
• Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.

Indicadores Unidad 2

• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
• Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
• Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
• Explican cuáles son los temas que generalmente aborda un autor que hayan leído a lo largo del semestre.

Indicadores Unidad 3

• Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
• Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
• Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
• Caracterizan a los personajes mediante dramatizaciones.
• Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente o costumbres.
• Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan lenguaje figurado.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor que hayan leído a lo largo del semestre.
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos de autores diferentes que tratan un mismo tema.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Explican con sus palabras un poema leído.
• Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto del poema.
• Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages, palabras del poema con las emociones e imágenes que evoca.
• Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso común.
• Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar características humanas a animales o a entes inanimados.
• Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos.
• Identifican en un poema si hay rima asonante, consonante o libre.
• Distinguen las estrofas de un poema.
• Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y aliteración.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

Escriben un texto narrativo en que:

• relatan un hecho interesante.
• mantienen la coherencia temática.
• utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, entre otros).
• describen las características sicológicas de los personajes (si es un cuento).
• describen los sentimientos o problemas de los personajes (si es un cuento).

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Señalan sinónimos para una palabra.
• Reemplazan palabras por sinónimos más precisos al escribir.
• Eligen el sinónimo más adecuado del diccionario para describir una idea.
• Explican una diferencia de significado entre dos sinónimos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • combinando oraciones para dar fluidez al texto
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Indicadores Unidad 2

• Desarrollan ideas que son relevantes al tema.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 3

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o enriquecer el texto
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Indicadores Unidad 4

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Conjugan correctamente los verbos regulares que incorporan en sus producciones escritas.
• Identifican errores en la conjugación de los verbos en textos escritos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Escriben raya antes de cada intervención en un diálogo.
• Escriben las frases explicativas entre comas.
• Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores Unidad 3

• Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.
• Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corresponde.
• Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
• Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
• Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
• Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo.
• Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.
• Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
• Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
• Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
• Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
• Aceptan propuestas de otras personas.
• Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Recitan poemas o versos de memoria.
• Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
• Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un conflicto.
• Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.

Indicadores Unidad 3

• Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos.
• Representan roles en obras teatrales:
  • diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo
  • utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado