Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas:

• temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima
• temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
• temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y clima (Geografía)
• temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).

Identificar en los textos escuchados:

• tema e ideas generales
• información específica asociada a personas, lugares y tiempo
• palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
• sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés.

Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:

• saludar y despedirse
• solicitar y entregar información personal y de temas familiares
• agradecer, disculparse y pedir permiso
• seguir y dar instrucciones
• describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima
• expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones.

Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:

• prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales
• lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes
• poslectura: organizar información en diagramas, releer.

Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:

• saludar y despedirse, por ejemplo: hello/good morning, goodbye
• dar instrucciones, por ejemplo: sit down, close the door
• agradecer, disculparse y pedir permiso, por ejemplo: thank you, sorry, may I...?
• describir acciones cotidianas, por ejemplo: I run, I sleep
• identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia, por ejemplo: the... is big, it is black
• agregar información, por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag
• describir el clima, por ejemplo: today is sunny/cloudy
• expresar gustos y preferencias, por ejemplo: I like/don't like...
• describir posesiones, por ejemplo: this/that is my/your...; I/They have...
• expresar cantidad numérica hasta el 20
• identificar y expresar cantidades, por ejemplo: there is a/an/one...; there are two/twenty... It is a/an...
• solicitar y dar información, por ejemplo: How old/What/Where is/are...?; there is/are...; it /this/the... is/are...; Is/Are he/they...? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't
• identificar y describir posición de objetos, por ejemplo: the... is on/in/under the...
• dar información general sobre un tema conocido, por ejemplo: the/he/they... is/are/have/eat/read
• re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones, por ejemplo: the... run/play/have...; there is/are...

Escribir para realizar las siguientes funciones:

• describir acciones cotidianas, por ejemplo: I run, I sleep
• expresar gustos y preferencias, por ejemplo: I like/don't like
• identificar y expresar cantidades, por ejemplo: there is a/an/one...; there are two/twenty...; It is a/an...
• agregar información, por ejemplo: it is big and black
• describir posesiones, por ejemplo: this is my/your... ...; I/They have...
• expresar cantidad numérica hasta el 12
• identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia, por ejemplo: the... is big; it is black
• describir posición de objetos, por ejemplo: the... is on/in/under the...
• dar información general sobre un tema conocido, por ejemplo: the... is/are/have/eat/read...; he/they is/are/have/eat/read...
• describir el clima, por ejemplo: today is sunny/cloudy
• solicitar y dar información, por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are...; it/this/the... is/are; Is this...? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, he isn't

Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:

• hacer predicciones basándose en conocimientos previos
• usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
• visualizar diferentes aspectos del texto
• usar apoyo visual.

Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando:

• propósito del texto
• ideas generales
• información explícita
• palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático.

Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando:

• tema general del texto
• personajes, lugares y tiempo
• secuencia de eventos (beginning - middle - end)
• vocabulario temático y expresiones de uso común.

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:

• vocabulario temático de uso cotidiano
• palabras de uso frecuente
• expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old...?)

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:

• escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente
• demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old...)

Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.

Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. 

Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.

Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.

Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.

Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente. 

Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).

Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.

Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.

Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.