Lectura - Comprensión

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Distinguen entre imagen y texto escrito.
• Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, "salida de emergencia", "no fumar", etc.
• Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
• Juegan a leer.
• Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
• Identifican al autor y título de un libro.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Diferencian una palabra de una frase u oración.
• Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
• Identifican la primera y la última letra de una palabra.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
• Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
• Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
• Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
• Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen la palabra "paso").
• Descomponen palabras en sílabas.
• Forman palabras a partir de sílabas dadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
• Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
• Reconocen una letra determinada en textos escritos.
• Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
• Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
• Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
• Leen frases cortas.
• Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.

Indicadores Unidad 2

• Nombran a las letras estudiadas y reproducen su sonido.
• Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
• Leen la mayoria de las palabras en textos apropiados a su edad.
• Leen frases u oraciones.
• Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han aprendido.

Indicadores Unidad 3

• Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.
• Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
• Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
• Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.

Indicadores Unidad 2

• Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
• Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.

Indicadores Unidad 3

• Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.
• Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la mayoría de los puntos seguidos.
• Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.

Indicadores Unidad 4

• Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisión.
• Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
• Leen oraciones, deteniéndose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz alta.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto leído o escuchado.
• Mencionan información que conocen y que se relaciona con el texto leído o escuchado.
• Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto leído o escuchado.

Indicadores Unidad 4

• Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto leído o escuchado.
• Mencionan información que conocen y que se relaciona con el texto leído o escuchado.
• Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto leído o escuchado.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Mencionan a personajes de las obras leídas.
• Mencionan textos que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clasescon otros textos.
• Releen los textos que conocen.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.
• Manifiestan su preferencia por algún texto.

Indicadores Unidad 4

• Mencionan personajes de las obras leídas.
• Mencionan textos que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos.
• Releen los textos que conocen.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.
• Manifiestan su preferencia por algún texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
• Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
• Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
• Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
• Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
• Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
• Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.

Indicadores Unidad 3

• Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
• Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
• Caracterizan a los personajes mediante dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
• Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
• Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
• Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
• Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.

Indicadores Unidad 4

• Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
• Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
• Caracterizan a los personajes a través de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
• Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
• Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
• Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
• Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Recrean versos de poemas a través de diferentes expresiones artísticas.
• Hacen un recuento de un poema leído.
• Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
• Proponen nuevos versos para poemas que han leído en clases.
• Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.

Indicadores Unidad 4

• Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones artísticas.
• Hacen un recuento de un poema leído.
• Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
• Proponen nuevos versos para poemas que han leído en clases.
• Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
• Localizan información en un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
• Describen las imágenes del texto.
• Indican qué les gustó de un texto leído.

Indicadores Unidad 3

• Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
• Localizan información en un texto.
• Subrayan en el texto información solicitada por el docente.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
• Describen las imágenes del texto.
• Indican qué les gustó o no de un texto leído.

Indicadores Unidad 4

• Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
• Localizan información en un texto.
• Subrayan en el texto información solicitada por el docente.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
• Describen las imágenes del texto.
• Indican qué les gustó de un texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Sacan libros de la biblioteca de aula cuando han terminado una actividad.
• Solicitan libros para leer en la sala de clases o llevar a sus casas.
• Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto.
• Recomiendan libros a pares.
• Comentan qué les gustó de un texto.
• Mencionan un libro o un ilustrador favorito.
• Hacen dibujos que aluden a los textos que han leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su interés.
• Exploran libros de la biblioteca y los comparten con pares y adultos.
• Piden ayuda a la hora de elegir un libro.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.
• Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.

Indicadores

Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen correctamente las palabras de un texto adecuadopara su edad.
• Leen textos en voz alta, respetando el punto seguido y punto aparte.
• Leen las oraciones sin vacilar frente a cada palabra.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
• Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.
• Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.

Indicadores Unidad 3

• Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
• Preguntan para ampliar la información leída.
• Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…? y responden a partir de información del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1,2,3 y 4

• Mencionan personajes de las obras leídas.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Releen los textos que conocen.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.
• Manifiestan su preferencia por algún texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 3 y 4

• Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
• Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.
• Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Comparan a los personajes con personas que conocen.
• Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué.
• Explican por qué les gusta o no una narración.
• Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto.
• Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia.

Indicadores

Indicadores Unidad 2 y 3

• Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
• Explican versos del poema.
• Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les gustan.
• Recitan poemas seleccionados por ellos.
• Nombran su poema favorito.
• Nombran autores de poemas que les gustan.
• Escogen poemas para leer a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
• Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos.
• Describen las imágenes del texto.
• Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
• Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
• Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
• Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 2

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de los textos.
• Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos.
• Describen las imágenes del texto.
• Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
• Evalúan si la imagen que aparece en el texto tiene relación con la información que aparece en el texto sobre ella.
• Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
• Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 4

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de los textos.
• Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos.
• Describen las imágenes del texto.
• Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
• Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
• Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
• Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
• Leen durante un tiempo definido (10 a 15 minutos), manteniendo la atención en el texto.
• Comentan los libros que han leído.
• Solicitan más libros sobre un tema o autor que les haya gustado.
• Recomiendan a sus compañeros libros que les hayan gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Visitan la biblioteca frecuentemente para leer y buscar información.
• Seleccionan y leen libros y revistas de su interés.
• Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que los acompaña.
• Exploran libros y los comparten con pares y adultos.
• Manipulan los libros de manera cuidadosa.
• Respetan normas de conducta acordadas para el buen uso de la biblioteca.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Encuentran información sobre un tema en una fuente.
• Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
• Anotan información que les llama la atención.
• Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican qué palabras de un texto no conocen.
• Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla.
• Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
• Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
• Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
• Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
• Subrayan la información más relevante de cada párrafo.

Indicadores Unidad 3

• Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
• Parafreasean episodios o información leída en un texto.
• Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
• Preguntan para ampliar la información leída.
• Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…?, y responden a partir de información del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clasescon otros textos leídos previamente.
• Releen textos que ya conocen.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Releen textos que ya conocen.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

Indicadores Unidad 3

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

Indicadores Unidad 4

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
• Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
• Explican versos del poema.
• Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
• Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.

Indicadores Unidad 3

• Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
• Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
• Explican versos del poema.
• Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o su sonoridad.
• Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.
• Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas.
• Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
• Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
• Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 2

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
• Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
• Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios
• Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
• Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 4

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
• Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
• Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
• Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
• Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
• Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atención en el texto.
• Comentan los libros que han leído.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar información o leer textos de su interés.
• Acuden a la biblioteca para trabajar en grupos o estudiar.
• Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algún tema determinado.
• Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que los acompaña.
• Manipulan los libros de manera cuidadosa.
• Respetan las normas de conducta asociadas a las diversas actividades que se realizan en la biblioteca.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
• Encuentran información sobre un tema en una fuente.
• Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
• Anotan información que les llama la atención.
• Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
• Identifican la raíz (morfema base) de una palabra.
• Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
• Usan el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.
• Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.
• Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

Leen en voz alta:

• Diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que desconocen
• Respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
• Adoptando la entonación que propone el sentido del texto.
• Manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la información nueva.
• Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
• Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar el problema.
• Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.
• Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante dibujos o actuaciones.
• Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.

Indicadores Unidad 3

• Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
• Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
• Subrayan la información más relevante de cada párrafo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clases.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído por su cuenta.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
• Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
• Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
• Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
• Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Indicadores Unidad 2

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
• Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
• Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
• Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Indicadores Unidad 3

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
• Fundamentan su postura con ejemplos del texto.

Indicadores Unidad 4

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, a personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto leído.
• Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
• Describen los temas que usa un autor, por ejemplo, "Me gustan las novelas de Eric Wilson, porque tratan sobre crímenes".
• Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo autor, por ejemplo, "Me gustan las ilustraciones que aparecen en Ogú y Mampato, porque muestran situaciones divertidas. Además me gusta la manera como hablan los personajes en esos comics, Ogú habla muy gracioso".
• Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
• Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del poema.
• Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
• Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
• Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
• Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un poema.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
• Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
• Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
• Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído, aplicando criterios dados por el docente.
• Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
• Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
• Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
• Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
• Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído aplicando criterios dados por el docente.
• Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
• Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
• Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
• Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
• Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído aplicando criterios dados por el docente.
• Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
• Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
• Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto sin distraerse.
• Comentan los libros que han leído.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.
• Eligen libros de su interés:
  • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
  • considerando a sus autores favoritos
  • solicitando sugerencias a otros

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
• Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses.
• Identifican los principales sectores de la biblioteca y señalandónde se encuentran sus libros favoritos.
• Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otrosusuarios.
• Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
• Devuelven el material puntualmente.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Encuentran información sobre un tema en una fuente.
• Navegan en internet para encontrar la información que necesitan.
• Explican la información que descubrieron durante la investigación.
• Anotan información que les llama la atención.
• Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
• Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
• Identifican la raíz o afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.
• Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
• Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
• Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabético.
• Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:
  • diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
  • poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige
  • respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)
  • manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
• Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
• Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento, y averiguan su significado.
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Indicadores Unidad 4

• Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
• Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
• Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Registran las ideas más relevantes según su propósito de lectura.
• Explican por qué creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complementa información que ya conocían, porque sirve para el tema que están investigando, porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc.
• Organizan la información encontrada en esquemas o mapas conceptuales.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
• Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
• Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.

Indicadores Unidad 2

• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
• Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
• Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
• Explican cuáles son los temas que generalmente aborda un autor que hayan leído a lo largo del semestre.

Indicadores Unidad 3

• Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
• Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
• Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
• Caracterizan a los personajes mediante dramatizaciones.
• Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente o costumbres.
• Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan lenguaje figurado.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor que hayan leído a lo largo del semestre.
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos de autores diferentes que tratan un mismo tema.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Explican con sus palabras un poema leído.
• Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto del poema.
• Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages, palabras del poema con las emociones e imágenes que evoca.
• Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso común.
• Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar características humanas a animales o a entes inanimados.
• Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos.
• Identifican en un poema si hay rima asonante, consonante o libre.
• Distinguen las estrofas de un poema.
• Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y aliteración.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
• Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
• Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
• Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: "La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto".
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
• Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
• Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
• Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
• Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
• Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
• Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: "La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto".
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
• Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
• Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
• Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
• Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
• Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.

Indicadores Unidad 4

• Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
• Mencionan a qué público está dirigido el texto y fundamentan por qué.
• Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
• Parafrasean con sus palabras un texto leído.
• Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.

Indicadores Unidad 4

• Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
• Parafrasean con sus palabras un texto leído.
• Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen libros para entretenerse, para encontrar información o con otros propósitos.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
• Leen sin distraerse.
• Comentan sus lecturas.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
• Eligen libros de su interés:
  • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
  • considerando a sus autores favoritos
  • solicitando sugerencias a otros
• Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
• Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
• Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.
• Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
• Navegan en internet para encontrar información relevante.
• Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
• Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
• Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
• Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.
• Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
• Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
• Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabético o índices temáticos.
• Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen en voz alta:
  • diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
  • poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige
  • respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)
  • manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
• Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
• Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Indicadores Unidad 2

• Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
• Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o sus conocimientos previos.
• Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
• Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su significado.
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
• Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.

Indicadores Unidad 4

• Organizan información encontrada en textos, en esquemas o mapas conceptuales.
• Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos y autores a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan poemas que han leído.
• Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Recomiendan poemas y autores a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer y fundamentan su elección.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
• Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
• Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.

Indicadores Unidad 3

• Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones, a partir de información presente en el relato.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
• Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o una actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
• Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.
• Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor leído a lo largo del semestre.
• Comparan el lenguaje utilizado por su autor favorito con el usado por otro.
• Comparan dos textos de autores distintos y señalan las principales similitudes y diferencias.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Explican con sus palabras un poema leído.
• Expresan lo que comprendieron de un poema leído en clases a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas.
• Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y aliteración.
• Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que evoca.
• Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso común.
• Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar características humanas a animales o a entes inanimados.
• Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos.
• Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras.
• Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y explican qué efecto sonoro aportan al poema.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita del texto leído al comentar o escribir.
• Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explicita en él.
• Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
• Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central, por ejemplo, "la imagen del texto explica el ciclo del agua que está descrito más arriba".
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Comparan, en un organizador gráfico, información presente en dos textos sobre un mismo tema.
• Expresan opiniones sobre la información encontrada en los textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o información de la lectura.
• Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

Indicadores Unidad 4

• Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
• Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explicita en él.
• Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
• Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central, por ejemplo, "La imagen del texto explica el ciclo del agua que está descrito más arriba".
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Comparan, en un organizador gráfico, información presente en dos textos sobre un mismo tema.
• Expresan opiniones sobre la información encontrada en los textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o de información de la lectura.
• Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
• Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.
• Explican qué aporta el texto leído a su conocimiento sobre el tema.
• Comparan los titulares y el contenido de dos noticias sobre un mismo tema y comentan cuál es la más completa.

Indicadores

Indicadores Unidad

• Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
• Subrayan las ideas principales de textos leídos.
• Parafrasean con sus palabras un texto leído.
• Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
• Completan organizadores gráficos dados por el docente con información de un texto leído.
• Hacen una síntesis del texto leído, mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico.

Indicadores Unidad 4

• Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
• Subrayan las ideas principales de textos leídos.
• Parafrasean con sus palabras un texto leído.
• Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
• Completan organizadores gráficos dados por el docente con información de un texto leído.
• Hacen una síntesis, mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico, del texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, unidad 2, unidad 3 y unidad 4

• Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
• Buscan textos que sean adecuados para sus propósitos de lectura.
• Leen sin distraerse.
• Comentan los libros que han leído.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
• Eligen libros de su interés:
  • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
  • considerando a sus autores favoritos
  • solicitando sugerencias a otros
• Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
• Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
• Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Encuentran en internet información sobre el tema que investigan usando un motor de búsqueda.
• Toman apuntes de información relevante encontrada en libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el tema que investigan.
• Comparan, en organizadores gráficos, la información encontrada en diversas fuentes, agrupando la información similar que aparece en más de una fuente.
• Separan la información que aparece solo en una fuente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
• Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
• Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la información contextual.
• Identifican la raíz o afijos de la palabra y determinan su significado a partir de estos conocimientos (si es pertinente).
• Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
• Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
• Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabético o índices temáticos.
• Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 2

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 3

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 4

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 5

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 6

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 7

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio.
• Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias

Indicadores Unidad 2

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias

Indicadores Unidad 3

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 4

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 5

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 6

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 2

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 3

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 4

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 6

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican cuáles otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican en sus palabras el poema leído.
• Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
• Describen temas en común presentes en dos textos.

Indicadores Unidad 5

• Explican en sus palabras el poema leído.
• Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
• Describen temas en común presentes en dos textos

Indicadores

Indicadores Unidad 5

• Hacen un recuento de un romance leído, explicando cuáles son los temas que aborda.
• Explican las características de los romances usando ejemplos de los textos leídos en clases.
• Explican las características de las décimas usando ejemplos de los textos leídos en clases.
• Describen, en términos generales, el contexto en el que surgieron los romances leídos y lo relacionan con lo dicho en el poema.
• Describen, en términos generales, el contexto en el cual se crearon las décimas leídas y lo relacionan con lo dicho en el poema.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Recuentan el mito leído.
• Explican las características de los mitos usando ejemplos de los textos leídos en clases.
• Describen, en términos generales, la cultura en que se generan los mitos leídos y qué fenómeno se explica a través de ellos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o el poema "Caupolicán"
• se insertan en el tema del héroe.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 2

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio, por ejemplo, por qué La Odisea o el poema "Caupolicán" se insertan en el tema del héroe.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente al dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 3

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto históricode la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 4

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 5

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 6

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Hacen un recuento del texto.
• Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
• Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión.
• Explican cuál es su postura, si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
• Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo y explican por qué.
• Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un hecho o una opinión.

Indicadores

Indicadores Unidad 7

• Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto.
• Mencionan cuáles son los propósitos implícitos de un texto, argumentando a partir de elementos del mismo.
• Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un hecho o una opinión.
• Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y los describen.
• Explican la información que aporta un elemento gráfico del texto.
• Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no está presente en el texto escrito.
• Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el texto escrito. Por ejemplo, "en la línea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto".
• Explican qué información de un texto perjudica o beneficia a las personas a las que alude.
• Expresan una postura sobre la manera en que se presenta cierta información sobre una persona en algún texto de las redes sociales.
• Mencionan varias razones por las que hay que ser cuidadoso con la información que se lee y se publica en las redes sociales.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Hacen un resumen de los textos leídos.
• Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
• Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída.

Indicadores Unidad 5

• Hacen un resumen de los textos leídos.
• Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
• Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
• Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentra inserta.
• Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
• Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, "no entiendo de quién se habla", "no entiendo a qué se refiere con esta frase", etc.).
• Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.
• Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
• Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

Indicadores Unidad 6

• Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
• Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada párrafo.
• Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
• Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
• Hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.
• Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
• Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, "no entiendo de quién se habla", "no entiendo a qué se refiere con esta frase", etc.)
• Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.
• Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
• Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 2

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 3

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 4

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 5

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 6

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 7

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.

Indicadores Unidad 2

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.

Indicadores Unidad 3

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 4

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 5

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 6

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 2

• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 3

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 4

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 6

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a través de ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda.
• Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
• Describen temas en común presentes en dos textos.

Indicadores Unidad 4

• Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda.
• Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año
• Describen temas en común presentes en dos textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 5

• Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.
• Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias experiencias.
• Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.
• Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
• Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
• Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Explican cuáles son las características del género dramático.
• Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral.
• Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra lectura abordada durante el año.
• Describen temas en común entre una obra leída y otro texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
• Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
• Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la epopeya leída

Indicadores

Indicadores Unidad 5

• Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central.
• Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
• Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 2

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada

Indicadores Unidad 3

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 4

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 5

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 6

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores

Indicadores Unidad 6

• Hacen un resumen del texto.
• Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
• Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión.
• Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
• Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo, y explican por qué.
• Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento nuevo

Indicadores Unidad 7

• Hacen un resumen del texto.
• Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
• Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión.
• Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y explican si es que hay una intención en su uso; por ejemplo: crear dudas, hablar hipotéticamente, etc.
• Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
• Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo, y explican por qué.
• Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento nuevo.

Indicadores

Indicadores Unidad 7

• Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto.
• Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que probablemente tiene un texto, argumentando a partir de elementos del mismo.
• Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un hecho o una opinión.
• Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su postura sobre el uso que se hace de ellos.
• Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder adoptar responsablemente una postura frente al tema abordado; en caso de que no sea así, indican qué información adicional requieren.
• Explican la información que transmiten los elementos gráficos del texto.
• Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no está presente en el texto escrito y por qué es relevante (o superflua).
• Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el texto escrito; por ejemplo: "en la línea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto".
• Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Hacen un resumen de los textos leídos.
• Registran información de los textos no literarios leídos.
• Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
• Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún aspecto de alguna obra literaria leída.

Indicadores Unidad 5

• Hacen un resumen de los textos leídos.
• Registran información de los textos no literarios leídos.
• Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
• Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída.

Indicadores Unidad 6

• Hacen un resumen de los textos leídos.
• Registran información de los textos no literarios leídos.
• Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
• Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
• Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada párrafo.
• Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
• Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
• En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.

Indicadores Unidad 3

• Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
• Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentran insertas.
• Identifican los elementos sonoros que están presentes en un texto (película, documental, poesía sonora, etc.) y lo relacionan con el texto o diálogo.
• Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
• Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, "no entiendo de quién se habla", "no entiendo a qué se refiere con esta frase", etc.)
• Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.
• Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para entender el texto, y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
• Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
• Leen semanalmente, en clases, textos literarios y no literarios.
• Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus compañeros y compañeras.

Indicadores unidad 2

• Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
• Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
• Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus compañeros y compañeras.

Indicadores unidad 3

• Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
• Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
• Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus
• compañeros y compañeras.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Comentan acerca de un tema propio de la tradición literaria, considerando las obras leídas y su propia experiencia.
• Investigan en obras que han trascendido en el tiempo por su valor y carácter universal, la presencia de un tema propio de la tradición literaria, como por ejemplo, el amor, el viaje, la muerte, etc., y lo comparan con su propia visión.
• Recomiendan obras literarias, fundamentando su elección en que estas obras son trascendentales en la historia de la literatura y que forman parte de nuestra herencia cultural.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales.
• Comparan personajes de una misma obra en relación con sus acciones, motivaciones y convicciones.
• Describen personajes importantes de la obra.
• Establecen relaciones entre un fragmento de un relato con la obra completa.
• Comparan tipos de narradores en diferentes relatos.
• Relacionan personajes tipo de una obra, con otra diferente.
• Explican el significado de diferentes tópicos y símbolos en obras narrativas.
• Comparan obras narrativas con su mundo cotidiano.
• Analizan la secuencia de los hechos en una narración.
• Comparan obras literarias con otras obras, estableciendo relaciones entre personajes, temas, acontecimientos y ambientes.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Explican con sus propias palabras los símbolos presentes en el poema.
• Ejemplifican a partir de diversos poemas las diferentes actitudes líricas que adopta el hablante.
• Interpretan el lenguaje figurado en poemas.
• Evalúan la pertinencia del uso de repeticiones, tanto de sonidos como de ideas, en poemas estudiados en clases.
• Elaboran un comentario acerca de un poema leído, considerando tema, motivos líricos, actitud del hablante lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos.
• Comparan poemas estableciendo relaciones con otras obras; por ejemplo, narraciones, pinturas, canciones, entre otras.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales.
• Comparan la complejidad de los personajes en cuanto a su evolución, acciones, relaciones con otros personajes y motivaciones.
• Investigan acerca del tratamiento dado a personajes tipo, recurrentes en la historia de la literatura, y comparan su tratamiento con las obras literarias leídas.
• Comparan el tratamiento dado a los tópicos literarios presentes en una obra dramática, con otro tipo de obras.
• Relacionan la visión de mundo de la época en que la obra fue escrita con la época actual.
• Explican con sus palabras el significado de símbolos y eventos que provocan la acción en las tragedias leídas.
• Evalúan la puesta en escena de una obra vista aplicando una pauta de evaluación.
• Establecen relaciones intertextuales con obras narrativas o líricas, utilizando marcas textuales.
• Elaboran un comentario escrito acerca de una obra teatral y su puesta en escena, considerando la estructura básica de este tipo de texto.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Explican temas claves presentes en una tragedia, por ejemplo, el amor que mata, el destino inexorable, entre otros.
• Investigan acerca de datos del ambiente social y cultural en que se desarrolla la acción de diferentes obras dramáticas.
• Reflexionan acerca de la visión de mundo presente en una tragedia, y su relación con nuestra época.
• Comparan dos tragedias sobre un mismo tema y elaboran un cuadro resumen con los rasgos característicos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Investigan acerca de la obra de autores representativos del Romanticismo.
• Fundamentan, con marcas textuales, por qué un determinado texto pertenece al Romanticismo.
• Identifican características del Romanticismo en obras literarias y en otras obras artísticas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Contrastan la visión de mundo presente en dos textos literarios de diferentes culturas.
• Formulan hipótesis considerando su postura personal, el contexto histórico y social, y la visión de mundo presente en diferentes tipos de textos literarios, considerando marcas textuales.
• Investigan acerca de narraciones de diferentes culturas, considerando símbolos, personajes, temas y exponen sus resultados.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Explican con sus palabras la tesis que sustenta un discurso, un ensayo, una columna de opinión y una carta al director.
• Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos.
• Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo.
• Contrastan su postura personal frente a una situación planteada en una carta al director.
• Evalúan la estructura de un discurso escrito por un compañero o compañera, y la validez de sus argumentos.
• Diseñan un mapa conceptual de un texto argumentativo.

Indicadores

Indicadores unidad 4

• Sintetizan los propósitos implícitos de los mensajes divulgados por los medios de comunicación.
• Explican con ejemplos las estrategias de persuasión utilizada en un mensaje publicitario y una propaganda.
• Comparan los recursos utilizados por diferentes medios de comunicación para comunicar la misma noticia.
• Describen la eficacia de los recursos no verbales usados en un mensaje publicitario para persuadir al receptor.
• Comparan los recursos utilizados por distintas marcas para promocionar un mismo producto.
• Comentan los recursos usados por los medios de comunicación para apelar al receptor.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Establecen relaciones entre la información obtenida de textos no literarios, tales como biografías de autores, datos históricos, definiciones, etc., y las obras literarias leídas.
• Investigan en internet acerca del contexto sociocultural de producción de una obra literaria.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Establecen criterios para seleccionar las lecturas que realizarán, considerando sus intereses y propósitos, y las características de las obras.
• Evalúan la pertinencia de su selección de textos tras su lectura.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Relacionan los temas humanos planteados en las obras vistas o leídas con sus experiencias o contextos personales.
• Interpretan cómo los temas humanos se representan en los mundos creados en las obras leídas.
• Reflexionan sobre las visiones de mundo en torno a temas humanos presentes en distintos textos leídos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Analizan el planteamiento de los personajes de las narraciones leídas, considerando sus características, relaciones entre ellos, sus diálogos, mundo personal y social, y sus conflictos y motivaciones.
• Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en las narraciones leídas con la visión de mundo de su contexto de producción, el contexto actual y sus experiencias de lectura.
• Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de intertextualidad dadas en las narraciones leídas.

Indicadores unidad 2

• Analizan el planteamiento de los personajes de las narraciones leídas, considerando sus características, relaciones entre ellos, sus diálogos, mundo personal y social, y sus conflictos y motivaciones.
• Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en las narraciones leídas con la visión de mundo de su contexto de producción, el contexto actual y sus experiencias de lectura.
• Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de intertextualidad dadas en las narraciones leídas.

Indicadores unidad 4

• Analizan el planteamiento de los personajes de las narraciones leídas, considerando sus características, relaciones entre ellos, sus diálogos, mundo personal y social, y sus conflictos y motivaciones.
• Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en las narraciones leídas con la visión de mundo de su contexto de producción, el contexto actual y sus experiencias de lectura.
• Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de intertextualidad dadas en las narraciones leídas.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Interpretan el sentido de los poemas leídos a partir del lenguaje poético, de los recursos estilísticos de los textos y de las características del género poético.
• Determinan el sentido de las relaciones intertextuales establecidas en los poemas.

Indicadores

Indicadores unidad 4

• Analizan el planteamiento y el desarrollo del conflicto dramático a lo largo de las acciones que componen las obras dramáticas.
• Infieren las características de los personajes de las obras dramáticas a partir de sus relaciones, motivaciones, conflictos, diálogos, y mundo personal y social.
• Interpretan el sentido de los elementos de la estructura externa, de la puesta en escena y de las relaciones intertextuales establecidas en las obras dramáticas leídas o vistas.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Interpretan obras del Siglo de Oro, considerando sus tópicos, características, y contexto de producción y recepción.
• Reflexionan críticamente en torno a la relevancia de las obras del Siglo de Oro, a partir del contexto de producción y la relación con su contexto de recepción y el mundo actual.

Indicadores unidad 4

• Interpretan obras del Siglo de Oro, considerando sus tópicos, características, y contexto de producción y recepción.
• Reflexionan críticamente en torno a la relevancia de las obras del Siglo de Oro, a partir del contexto de producción y la relación con su contexto de recepción y el mundo actual.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Infieren algunas de las características en común de los cuentos latinoamericanos a partir del análisis de diferentes narraciones.
• Interpretan los cuentos latinoamericanos leídos a partir de las características propias de los textos y de las relaciones establecidas con sus contextos de producción y de recepción.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Interpretan los textos literarios leídos, considerando su análisis literario, la visión de mundo reflejada en ellos y las características culturales de su contexto de producción.
• Evalúan las obras leídas o vistas, considerando criterios estéticos surgidos de su análisis literario.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Evalúan la eficacia de un texto con finalidad argumentativa, considerando la calidad de sus argumentos y recursos empleados.
• Analizan la estrategia argumentativa del texto leído a partir de la organización de sus ideas, tipos de argumentos, recursos retóricos y modalizadores empleados.
• Fundamentan una postura frente a lo leído, considerando los argumentos planteados en el texto y su propia visión sobre este.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Determinan la relación entre los recursos no lingüísticos, lingüísticos y de persuasión empleados en los textos de los medios de comunicación, con los efectos que podrían provocar sobre los lectores y el propósito que persiguen.
• Evalúan críticamente distintos textos de medios de comunicación, a partir del análisis de sus propósitos, la relación texto-lector, las estrategias de persuasión empleadas, recursos lingüísticos y no lingüísticos, y manejo de la información.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Relacionan información de los textos leídos con las obras literarias revisadas.
• Fundamentan una opinión sobre las obras literarias leídas, a partir de las ideas de los textos no literarios.

Indicadores unidad 3

• Relacionan información de los textos leídos con las obras literarias revisadas.
• Fundamentan una opinión sobre las obras literarias leídas, a partir de las ideas de los textos no literarios.

Indicadores unidad 4

• Relacionan información de los textos leídos con las obras literarias revisadas.
• Fundamentan una opinión sobre las obras literarias leídas, a partir de las ideas de los textos no literarios.