Unidad 1: Desarrollar la creatividad y las habilidades de comprensión

Indicadores

Indicadores Unidad 1, unidad 2, unidad 3 y unidad 4

• Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
• Buscan textos que sean adecuados para sus propósitos de lectura.
• Leen sin distraerse.
• Comentan los libros que han leído.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Solicitan que les lean o relean un cuento.
• Resumen los hechos principales o temas de un texto escuchado en clases.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.
• Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
• Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
• Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen en voz alta:
  • diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
  • poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige
  • respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)
  • manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
• Eligen libros de su interés:
  • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
  • considerando a sus autores favoritos
  • solicitando sugerencias a otros
• Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
• Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
• Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
• Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
• Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la información contextual.
• Identifican la raíz o afijos de la palabra y determinan su significado a partir de estos conocimientos (si es pertinente).
• Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
• Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
• Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabético o índices temáticos.
• Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccionando el formato que más se adecue a sus propósitos.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos e hiperónimos al hablar o escribir, para dar mayor precisión al mensaje.
• Utilizan adecuadamente en nuevos contextos las locuciones que encuentran en sus lecturas o en textos orales.
• Explican el significado de una locución, por ejemplo, "dar en el clavo significa encontrar una solución o las palabras adecuadas en una situación".
• Usan comparaciones al expresarse oralmente o por escrito

Indicadores

Indicadores Unidad 1,2,3 y 4

• Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.
• Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
• Señalan sinónimos para las palabras nuevas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
• Adecuan su registro y su vocabulario según la situación comunicativa.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos y autores a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan poemas que han leído.
• Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Recomiendan poemas y autores a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer y fundamentan su elección.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
• Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
• Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.

Indicadores Unidad 3

• Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones, a partir de información presente en el relato.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
• Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o una actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
• Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.
• Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor leído a lo largo del semestre.
• Comparan el lenguaje utilizado por su autor favorito con el usado por otro.
• Comparan dos textos de autores distintos y señalan las principales similitudes y diferencias.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
• Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
• Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Indicadores Unidad 2

• Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
• Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o sus conocimientos previos.
• Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
• Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su significado.
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
• Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.

Indicadores Unidad 4

• Organizan información encontrada en textos, en esquemas o mapas conceptuales.
• Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben un cuento en que:
  • relatan un hecho interesante
  • desarrollan una secuencia narrativa
  • mantienen la coherencia temática
  • describen las acciones que realizan los personajes
  • utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)
  • mencionan al menos dos características del ambiente
  • describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje
  • describen los sentimientos o los problemas de los personajes
• Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:
  • narran un hecho interesante
  • describen a las personas que intervienen en la acción
  • mantienen la coherencia temática
  • expresan una opinión sobre los hechos relatados

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
  • expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído
  • fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
• Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qué es relevante esta información.

Indicadores Unidad 3

• Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
  • expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído
  • fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
• Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qué es relevante esa información.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas.

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 2

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • adecuando el formato al propósito del texto para publicarlo

• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 3

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • gregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 4

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto.
• Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
• Identifican errores en el uso de los participios irregulares.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
• Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.
• Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores Unidad 3

• Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
• Explican por qué usaron coma en una determinada oración.
• Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
• Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo.
• Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
• Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
• Destacan ideas dichas por otros.
• Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
• Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
• Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
• Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
• Aceptan propuestas de otras personas.
• Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

Indicadores Unidad 3

• Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
• Opinan sobre temas diversos sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo.
• Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
• Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
• Destacan ideas dichas por otros.
• Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
• Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
• Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
• Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
• Aceptan propuestas de otras personas.
• Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
• Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.

Indicadores Unidad 4

• Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
• Opinan sobre temas diversos sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo.
• Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
• Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
• Destacan ideas dichas por otros.
• Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
• Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
• Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
• Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
• Aceptan propuestas de otras personas.
• Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
• Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
• Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
• Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
• Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.

Indicadores Unidad 2

• Recitan poemas o versos de memoria, usando adecuadamente el lenguaje paraverbal y no verbal.

Indicadores Unidad 3

• Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y las necesidades de todos.
• Representan roles en obras teatrales:
  • diciendo sus partes del diálogo de memoria y sin equivocarse
  • utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acordes con las características del personaje representado
  • moviéndose adecuadamente por el espacio