Escritura - Producción

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Juegan a escribir.
• Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
• Escriben listas de palabras.
• Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.

Indicadores

Indicadores Unidad 2, 3 y 4

• Escriben mensajes a otros.
• Escriben oraciones sobre sus lecturas.
• Describen por escrito objetos o personas.
• Escriben oraciones comprensibles.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
• Escriben con letra legible.
• Separan cada palabra con un espacio.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto escuchado o leído.
• Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
• Hacen un recuento de una lectura utilizando algunas palabras del texto original.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitácora, diario de vida, agenda, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
• Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones.
• Escriben narraciones que tienen un desenlace.

Indicadores Unidad 4

• Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
• Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones.
• Escriben narraciones que tienen un desenlace.

Indicadores

Indicadores Unidad 1 y 2

• Escriben un párrafo sobre un tema.
• Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben con letra legible.
• Separan cada palabra con un espacio.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Explican oralmente la narración que van a escribir.
• Señalan el tema sobre el que van a escribir.
• Expresan qué información van a incluir en un texto.
• Escriben una secuencia de los hechos que incluirán en su narración.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben un párrafo que transmite claramente un mensaje.
• Marcan las oraciones en las cuales falta mayúscula o punto final y las corrigen.
• Incorporan palabras recientemente aprendidas.
• Evitan el uso de palabras que no especifican adecuadamente el referente (este, la cosa, la cuestión).
• Evitan la repetición de palabras.
• Corrigen las faltas de concordancia de género y número entre sustantivo y adjetivo.
• Revisan la ortografía de acuerdo con un criterio establecido por el docente.
• Mejoran la presentación del texto para publicarlo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
• Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
• Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
• Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
• Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan "El hijo de la hermana de mi mamá" por "mi primo".
• Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y complementos.
• Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
• Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.
• Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Identifican el género y el número de las palabras.
• Mantienen la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
• Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr.
• Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
• Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.

Indicadores Unidad 2

• Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
• Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr.
• Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi que están mal escritas.
• Incorporan signos de interrogación al inicio y al final de preguntas.
• Incorporan signos de exclamación al inicio y al final de exclamaciones.
• Escriben oraciones que finalizan con punto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información leída o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
• Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.
• Escriben narraciones que tienen un desenlace.
• Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Eligen un tema interesante para escribir.
• Buscan y registran información para desarrollarlo.
• Desarrollan el tema en párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

Indicadores Unidad 2

• Eligen un tema interesante para escribir.
• Buscan y registran información para desarrollarlo.
• Desarrollan el tema en párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Eligen un formato adecuado a su propósito.
• Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
• Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
• Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
• Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
• Escriben con letra clara que otros lectores entienden fácilmente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Conversan sobre lo que van a escribir.
• Explican para quién y para qué van a escribir.
• Recopilan en su cuaderno la información necesaria para escribir sus textos.
• Explican cómo o dónde encontraron la información que incluirán en sus textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
• Separan las ideas en párrafos.
• Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
• Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han aprendido en clases.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas
  • reescribiendo oraciones que no se comprenden
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
• Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal y puntual.
• Mejoran la presentación del texto para publicarlo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
• Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
• Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
• Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
• Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan "El hijo de la hermana de mi mamá" por "mi primo".
• Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
• Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
• Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.
• Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repetición.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
• Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con mayúscula o minúscula.
• Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
• Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.

Indicadores Unidad 2

• Escriben correctamente los plurales de las palabras que terminan en z.
• Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
• Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
• Escriben experiencias personales.
• Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
• Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
• Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
• Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
• Usan verbos variados.

Indicadores Unidad 4

• Eligen un tema que les interese para escribir un cuento.
• Escriben experiencias personales.
• Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
• Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
• Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
• Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
• Usan verbos variados.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Eligen un tema interesante para escribir.
• Buscan y registran información para desarrollarlo.
• Presentan el tema en la introducción.
• Desarrollan el tema en párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones que recolectaron durante la lectura de fuentes
  • incorporan información que se relaciona con el tema
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Eligen un formato adecuado a su propósito.
• Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
• Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
• Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
• Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
• Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.

Indicadores Unidad 3

• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.
• Separan las ideas en párrafos.
• Utilizan conectores para ordenar el relato.
• Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • reescribiendo oraciones que no se comprenden
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
• Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
• Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores

Indicadores Unidad 2

• Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
• Separan las ideas en párrafos.
• Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
• Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • reescribiendo oraciones que no se comprenden
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
• Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

Indicadores Unidad 3

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Separan las ideas en párrafos.
• Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
• Incorporan adecuadamente palabras que aparecen en las fuentes consultadas.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • reescribiendo oraciones que no se comprenden
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
• Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada.
• Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.
• Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho. Por ejemplo: "habló bien", "habló con precisión y elegancia".

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Identifican qué palabra de una oración indica la acción.
• Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
• Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar.
• Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de sus compañeros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.
• Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.
• Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.

Indicadores Unidad 2

• Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
• Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha habido, etc.
• Escriben correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.
• Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el formato que se adecue a sus necesidades.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, un diario de vida, una agenda, una bitácora, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

Escriben un texto narrativo en que:

• relatan un hecho interesante.
• mantienen la coherencia temática.
• utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, entre otros).
• describen las características sicológicas de los personajes (si es un cuento).
• describen los sentimientos o problemas de los personajes (si es un cuento).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
• Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
• Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexionesprovenientes de los textos leídos
  • describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
• Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.

Indicadores Unidad 4

• Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo.
• Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
• Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de las fuentes investigadas
  • describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
• Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
  • expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído
  • fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores Unidad 4

• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • combinando oraciones para dar fluidez al texto
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Indicadores Unidad 2

• Desarrollan ideas que son relevantes al tema.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 3

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o enriquecer el texto
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Indicadores Unidad 4

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Señalan sinónimos para una palabra.
• Reemplazan palabras por sinónimos más precisos al escribir.
• Eligen el sinónimo más adecuado del diccionario para describir una idea.
• Explican una diferencia de significado entre dos sinónimos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Conjugan correctamente los verbos regulares que incorporan en sus producciones escritas.
• Identifican errores en la conjugación de los verbos en textos escritos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Escriben raya antes de cada intervención en un diálogo.
• Escriben las frases explicativas entre comas.
• Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores Unidad 3

• Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.
• Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corresponde.
• Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
• Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
• Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccionando el formato que más se adecue a sus propósitos.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben un cuento en que:
  • relatan un hecho interesante
  • desarrollan una secuencia narrativa
  • mantienen la coherencia temática
  • describen las acciones que realizan los personajes
  • utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)
  • mencionan al menos dos características del ambiente
  • describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje
  • describen los sentimientos o los problemas de los personajes
• Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:
  • narran un hecho interesante
  • describen a las personas que intervienen en la acción
  • mantienen la coherencia temática
  • expresan una opinión sobre los hechos relatados

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo de manera documentada.
• Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o introducción-desarrollo-cierre.
• Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos
  • explican información relevante y acorde con el tema
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
• Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendoun formato definido.

Indicadores Unidad 4

• Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo de manera documentada.
• Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o introducción-desarrollo-cierre.
• Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de las fuentes investigadas
  • describen hechos relevantes y acordes con el tema investigado
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
• Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un formato definido.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
  • expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído
  • fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
• Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qué es relevante esta información.

Indicadores Unidad 3

• Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
  • expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído
  • fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
• Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qué es relevante esa información.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Tachan la información que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores Unidad 4

• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Tachan la información que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas.

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 2

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • adecuando el formato al propósito del texto para publicarlo

• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 3

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • gregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 4

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores

Indicadores Unidad 1,2,3 y 4

• Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos e hiperónimos al hablar o escribir, para dar mayor precisión al mensaje.
• Utilizan adecuadamente en nuevos contextos las locuciones que encuentran en sus lecturas o en textos orales.
• Explican el significado de una locución, por ejemplo, "dar en el clavo significa encontrar una solución o las palabras adecuadas en una situación".
• Usan comparaciones al expresarse oralmente o por escrito

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto.
• Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
• Identifican errores en el uso de los participios irregulares.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
• Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.
• Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores Unidad 3

• Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
• Explican por qué usaron coma en una determinada oración.
• Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores

Indicadores Unidad 7

• Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar algo que les pasó.
• Escriben cuentos.
• Expresan libremente, a través de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
• Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con anterioridad.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
• Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
• Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
• Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
• Incluyen información de más de una fuente.
• Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
• Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
• Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
• Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar temas.
• Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
• Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema sobre el que se expone.
• Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
• Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
• Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
• Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

Indicadores Unidad 4

• Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
• Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
• Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
• Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
• Incluyen información de más de una fuente.
• Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
• Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
• Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
• Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar temas.
• Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
• Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema sobre el que se expone.
• Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
• Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
• Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
• Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
• Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir

Indicadores Unidad 2

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
• Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores Unidad 5

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
• Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores Unidad 6

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
• Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

Indicadores Unidad 2

• Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

Indicadores Unidad 3

• Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

Indicadores Unidad 4

• Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
• Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
• Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.
• Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.

Indicadores Unidad 5

• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Corrigen las palabras mal escritas.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
• Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.

Indicadores Unidad 6

• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
• Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
• Corrigen las palabras mal escritas.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas:
  • Falta de concordancia entre sujeto y verbo.
  • Ausencia de predicado.
• Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
• Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar de quién se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de referentes.
• Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar diferentes elementos.

Indicadores

Indicadores Unidad 6

• Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos, hiperónimos o expresiones equivalentes.
• Justifican porqué eligieron cambiar una palabra por una equivalente en el texto que están escribiendo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.
• Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.
• Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso de la puntuación en un extracto de sus textos.

Indicadores Unidad 7

• Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar un episodio de sus vidas o de otros.
• Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
• Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con anterioridad.
• Escriben poemas.
• Eligen el género que más les acomoda para expresarse por escrito.
• Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
• Incluyen información documentada.
• Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
• Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
• Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
• Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
• La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigado.
• Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
• Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
• El texto sigue un orden coherente.
• Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al tema.
• Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación con el tema que se desarrolla.
• Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
• Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

Indicadores Unidad 5

• Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
• Incluyen información documentada.
• Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
• Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
• Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
• Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
• La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigado.
• Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
• Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
• El texto sigue un orden coherente.
• Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al tema.
• Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación con el tema que se desarrolla.
• Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
• Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés.
• Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
• Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
• Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.
• Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
• Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo.
• Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.

Indicadores Unidad 6

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés.
• Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
• Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
• Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.
• Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
• Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo.
• Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.

Indicadores Unidad 7

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés.
• Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
• Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
• Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.
• Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
• Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo.
• Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
• Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.

Indicadores Unidad 4

• Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.

Indicadores Unidad 5

• Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo.
• Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
• Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
• Cambian las palabras mal escritas.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
• Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
• Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.
• Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.

Indicadores Unidad 6

• Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo.
• Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
• Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
• Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género seleccionado.
• Cambian las palabras mal escritas.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
• Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
• Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.
• Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.

Indicadores Unidad 7

• Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo.
• Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
• Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
• Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género seleccionado.
• Cambian las palabras mal escritas.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
• Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
• Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.
• Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.
• Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es coherente con la oración principal.
• Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién se habla y no perder el referente.
• Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las oraciones complejas mal construidas, ya sea porque:
  • pierden el referente
  • no tienen el predicado de la oración principal
  • pierden de vista el sujeto principal

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para evitar la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el referente.
• Cambian palabras que se repiten por pronombres.
• Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición.
• Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.
• Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una oración en modo subjuntivo en vez de indicativo.
• Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros de lo que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.

Indicadores

Indicadores Unidad 5

• Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.
• Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.
• Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la puntuación en un extracto de sus textos.
• Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en dos

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Escriben una narración o un poema considerando las estructuras básicas de cada texto.
• Elaboran un informe que dé cuenta del análisis efectuado a los textos.
• Corrigen sus textos adecuándolos al propósito y al destinatario.

Indicadores

Indicadores unidad 4

• Elaboran una introducción que da cuenta de un tema a tratar en un texto periodístico escrito por ellos y ellas.
• Organizan la información según lo requerido por el tipo de texto.
• Respaldan su punto de vista con descripciones y hechos sobre un tema.
• Incorporan información nueva a la ya conocida, haciendo uso de recursos anafóricos y conectores.
• Integran imágenes que complementan la información contenida en el texto.
• Elaboran un cierre coherente con el tipo de texto.
• Seleccionan información para citarla en sus textos escritos, cuando corresponda, haciendo uso de la norma estipulada.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Escriben un ensayo o comentario a partir de una obra literaria leída, siguiendo la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.
• Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas extraídas de textos literarios y no literarios, siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el texto.
• Elaboran un texto que mantiene un eje temático.
• Investigan acerca de un tema, obteniendo evidencias para respaldar argumentos y referencias a ser citadas en el ensayo.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico.
• Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto.
• Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el destinatario acerca del tema.
• Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
• Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
• Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales.
• Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.

Indicadores unidad 4

• Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico.
• Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto.
• Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el(la) destinatario(a) acerca del tema.
• Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
• Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
• Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales.
• Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Identifican las diferencias en el uso del estilo indirecto y directo en distintos tipos de textos.
• Utilizan adecuadamente en sus escritos el estilo directo y el estilo indirecto.
• Expresan en sus exposiciones orales el estilo indirecto al citar afirmaciones de otras personas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Elaboran textos publicitarios, propagandísticos y noticias, haciendo uso de metonimias y metáforas como recursos de correferencia léxica.
• Sustituyen términos que se repiten, usando adecuadamente sinónimos, pronombres y otros términos de correferencia.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Escriben textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada.
• Investigan la escritura correcta de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Determinan el género discursivo adecuado para comunicar sus ideas, considerando el propósito comunicativo, el destinatario y la situación comunicativa.
• Determinan las características que debe tener su discurso para responder a la situación comunicativa, al propósito y al lector.
• Evalúan sus textos de acuerdo a las características del género escogido, características del discurso, la situación comunicativa, el destinatario y el propósito de estos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose a la situación comunicativa y al propósito de explicar.
• Desarrollan las ideas de sus textos incorporando distintas formas discursivas y otros recursos no verbales.
• Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos de cohesión como referencias catafóricas y anafóricas, y conectores textuales.

Indicadores unidad 2

• Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose para la situación comunicativa y al propósito de explicar.
• Desarrollan las ideas de sus textos incorporando distintas formas discursivas y otros recursos no verbales.
• Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos de cohesión como referencias catafóricas y anafóricas, y conectores textuales.

Indicadores unidad 3

• Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose a la situación comunicativa y al propósito de explicar.
• Desarrollan las ideas de sus textos incorporando distintas formas discursivas y otros recursos no verbales.
• Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos de cohesión como referencias catafóricas y anafóricas, y conectores textuales.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Organizan sus ideas de acuerdo con las características de géneros discursivos que tienen como propósito persuadir.
• Presentan las ideas de sus textos de manera coherente a nivel local y global, evitando digresiones e ideas contradictorias y manteniendo el tema.
• Desarrollan sus argumentos incorporando diversos recursos discursivos y formales, y referencias de acuerdo al propósito comunicativo de sus textos.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Organizan las ideas que presentarán en sus textos empleando herramientas y recursos pertinentes a la situación comunicativa y características del texto.
• Evalúan la adecuación de sus borradores conforme a criterios discursivos, formales y comunicativos.
• Aplican distintas estrategias para revisar y editar sus textos, en función de criterios discursivos y formales, y de los desafíos implicados en la tarea de escritura.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Aplican el estilo directo e indirecto de manera coherente con su propósito comunicativo y con las ideas planteadas en sus textos escritos y orales.
• Evalúan el uso de los estilos directo e indirecto, a partir de criterios discursivos y de forma en sus textos escritos y orales.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Incorporan frases nominales como mecanismo de correferencia (como frases preposicionales, frases apositivas y proposiciones subordinadas adjetivas y sustantivas) en textos escritos.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Aplican las reglas de ortografía literal, acentual y puntual en la elaboración y corrección de sus textos.
• Aplican estrategias de corrección ortográfica para elaborar y corregir sus escritos.