Unidad 2: Experiencias del amor

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.

Indicadores Unidad 2

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.

Indicadores Unidad 3

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 4

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 5

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 6

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 2

• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 3

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 4

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 6

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a través de ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda.
• Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
• Describen temas en común presentes en dos textos.

Indicadores Unidad 4

• Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda.
• Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año
• Describen temas en común presentes en dos textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 2

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada

Indicadores Unidad 3

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 4

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 5

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 6

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que abordarán y se ciñen a ellos.
• Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
• Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
• Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
• Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información nueva.
• Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central.
• Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es necesario.
• Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
• Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy contadas ocasiones.
• Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
• Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación.
• Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.
• El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la presentación.

Indicadores Unidad 7

• Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que abordarán y se ciñen a ellos.
• Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
• Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
• Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
• Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información nueva.
• Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central.
• Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es necesario.
• Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
• Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en contadas ocasiones.
• Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
• Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación.
• Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.
• El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la presentación.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación.
• Redactan el tema de manera específica.
• Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de instituciones especializadas en el tema, pertenecen a universidades, corresponden a revistas de prestigio, etc.
• Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios, etc.
• Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema investigación.
• Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren saber más sobre algún aspecto del tema.
• Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y buscan otras.
• Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.
• Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
• Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de manera ordenada en una exposición.
• Hacen una lista de las fuentes consultadas.
• Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo el título y autor.
• Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida.
• Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.

Indicadores Unidad 7

• Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación.
• Redactan el tema de manera específica.
• Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a universidades, o corresponden a revistas de prestigio, etc.
• Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios, etc.
• Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema investigación.
• Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren saber más sobre algún aspecto del tema.
• Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y buscan otras.
• Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.
• Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
• Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de manera ordenada en una exposición.
• Hacen una lista de las fuentes consultadas.
• Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo el título y autor.
• Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida.
• Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual.
• Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
• Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.
• Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.

Indicadores Unidad 7

• Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual.
• Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
• Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.
• Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 2

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 3

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 4

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 5

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 6

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 7

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.