Unidad 2: Fomentar el gusto por la poesía

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Tachan la información que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores Unidad 4

• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Tachan la información que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, unidad 2, unidad 3 y unidad 4

• Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
• Buscan textos que sean adecuados para sus propósitos de lectura.
• Leen sin distraerse.
• Comentan los libros que han leído.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Solicitan que les lean o relean un cuento.
• Resumen los hechos principales o temas de un texto escuchado en clases.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.
• Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
• Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
• Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen en voz alta:
  • diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
  • poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige
  • respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)
  • manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
• Eligen libros de su interés:
  • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
  • considerando a sus autores favoritos
  • solicitando sugerencias a otros
• Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
• Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
• Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
• Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
• Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la información contextual.
• Identifican la raíz o afijos de la palabra y determinan su significado a partir de estos conocimientos (si es pertinente).
• Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
• Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
• Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabético o índices temáticos.
• Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccionando el formato que más se adecue a sus propósitos.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos e hiperónimos al hablar o escribir, para dar mayor precisión al mensaje.
• Utilizan adecuadamente en nuevos contextos las locuciones que encuentran en sus lecturas o en textos orales.
• Explican el significado de una locución, por ejemplo, "dar en el clavo significa encontrar una solución o las palabras adecuadas en una situación".
• Usan comparaciones al expresarse oralmente o por escrito

Indicadores

Indicadores Unidad 1,2,3 y 4

• Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.
• Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
• Señalan sinónimos para las palabras nuevas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
• Adecuan su registro y su vocabulario según la situación comunicativa.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos y autores a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan poemas que han leído.
• Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Recomiendan poemas y autores a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer y fundamentan su elección.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Explican con sus palabras un poema leído.
• Expresan lo que comprendieron de un poema leído en clases a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas.
• Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y aliteración.
• Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que evoca.
• Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso común.
• Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar características humanas a animales o a entes inanimados.
• Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos.
• Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras.
• Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y explican qué efecto sonoro aportan al poema.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita del texto leído al comentar o escribir.
• Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explicita en él.
• Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
• Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central, por ejemplo, "la imagen del texto explica el ciclo del agua que está descrito más arriba".
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Comparan, en un organizador gráfico, información presente en dos textos sobre un mismo tema.
• Expresan opiniones sobre la información encontrada en los textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o información de la lectura.
• Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

Indicadores Unidad 4

• Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
• Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explicita en él.
• Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
• Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central, por ejemplo, "La imagen del texto explica el ciclo del agua que está descrito más arriba".
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Comparan, en un organizador gráfico, información presente en dos textos sobre un mismo tema.
• Expresan opiniones sobre la información encontrada en los textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o de información de la lectura.
• Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
• Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
• Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Indicadores Unidad 2

• Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
• Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o sus conocimientos previos.
• Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
• Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su significado.
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
• Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.

Indicadores Unidad 4

• Organizan información encontrada en textos, en esquemas o mapas conceptuales.
• Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.

Indicadores

Indicadores Unidad

• Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
• Subrayan las ideas principales de textos leídos.
• Parafrasean con sus palabras un texto leído.
• Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
• Completan organizadores gráficos dados por el docente con información de un texto leído.
• Hacen una síntesis del texto leído, mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico.

Indicadores Unidad 4

• Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
• Subrayan las ideas principales de textos leídos.
• Parafrasean con sus palabras un texto leído.
• Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
• Completan organizadores gráficos dados por el docente con información de un texto leído.
• Hacen una síntesis, mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico, del texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo de manera documentada.
• Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o introducción-desarrollo-cierre.
• Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos
  • explican información relevante y acorde con el tema
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
• Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendoun formato definido.

Indicadores Unidad 4

• Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo de manera documentada.
• Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o introducción-desarrollo-cierre.
• Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de las fuentes investigadas
  • describen hechos relevantes y acordes con el tema investigado
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
• Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un formato definido.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas.

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 2

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • adecuando el formato al propósito del texto para publicarlo

• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 3

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • gregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 4

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
  • eliminando o reubicando ideas

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
• Comentan imágenes de los textos vistos.
• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
• Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
• Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo escuchado o visto en clases.
• Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
• Registran información de un texto escuchado que les sirva para un determinado propósito.
• Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
• Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
• Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
• Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la fundamentan.
• Identifican diferentes opiniones si es que hay más de una en el texto.
• Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.

Indicadores Unidad 3

• Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
• Comentan imágenes de los textos vistos.
• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
• Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
• Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo escuchado o visto en clases.
• Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
• Registran información de un texto escuchado que les sirva para un determinado propósito.
• Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
• Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
• Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
• Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la fundamentan.
• Identifican diferentes opiniones si es que hay más de una en el texto.
• Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
• Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
• Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
• Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.

Indicadores Unidad 2

• Recitan poemas o versos de memoria, usando adecuadamente el lenguaje paraverbal y no verbal.

Indicadores Unidad 3

• Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y las necesidades de todos.
• Representan roles en obras teatrales:
  • diciendo sus partes del diálogo de memoria y sin equivocarse
  • utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acordes con las características del personaje representado
  • moviéndose adecuadamente por el espacio